信息化与网络安全

>> 网络及教学信息化平台

（1）集成电路工艺一维虚拟仿真实验平台；
（2）集成电路工艺多维虚拟仿真实验平台；
（3）器件原理与特性虚拟仿真实验平台；
（4）器件材料与结构设计虚拟仿真实验平台；
（5）器件可靠性与寿命预测虚拟仿真实验平台；
（6）数字IC系统设计虚拟仿真实验平台；
（7）模拟IC设计虚拟仿真实验平台；
（8）射频IC设计虚拟仿真实验平台；
（9）基于FPGA的SoC验证虚拟仿真实验平台。

    理论与实际相结合是集成电路学科的一个鲜明特点，经过现状分析和深入思考，在构建科学合理的集成电路实验教学体系方面，通过借助虚拟仿真实验平台，将基础类实验、专业基础实验、专业实验、课程设计、EDA实践、工艺实践、生产实习和毕业设计环环相扣、有机衔接的方法，构建出具有鲜明特色的集成电路专业实践教学体系(图1)，虚拟仿真实验将在该实验体系的专业基础实验、专业实验、课程设计、生产实习、毕业设计等环节发挥重要作用。     对于实验内容中涉及商业软件的，由于不同软件给定的软件权限不同，有些还不能支持互联网远程登录或者有一定限制，实验中心平台也不能对其有根本性改变。在平台建设中，一方面积极需求企业的支持，最大化完成资源的共享；同时，在技术上寻求可行的方案，在维护企业合法权益的前提下，最大限度的实现共享。实际使用中，目前以局域网，即联合实验室教学实验为主，以互联网远程实验为辅。

    对于自主研发的虚拟仿真实验，绝大部分都是教师自主设计完成的，平台的支持作用主要在于网络化和多用户支持。平台提供接口程序，用户通过调用即可完成与服务器之间的信息传递和任务提交；并可以在结果回传后，由客户端自动调用用户程序处理结果。这样将实验过程规范化为“前处理-计算-后处理”三个部分，教师设计实验关心的是前后处理，是需要展现给学生的具体实验内容；计算部分可以调用现有软件分析，或者由自主设计的程序分析，这部分在客户端，或者服务器端均可，而平台方便地提供了信息传递功能。并且，在服务器端处理的核心，由平台自动完成任务请求，队列管理和进程、资源管理，实验教师完全不必考虑多用户、多线程的问题，最大限度的将实验教师从网络和计算机技术细节中解脱出来，其最需要关注的和唯一需要关注的都是实验本身。     虚拟实验中心建设任务是实现真实实验不具备或难以完成的教学功能，在涉及高危或极端的环境、不可及或不可逆的操作，高成本、高消耗、大型或综合训练等情况时，提供可靠、安全和经济的实验项目。虚拟实验中心建设应充分体现虚实结合、相互补充、能实不虚的原则。

    因此，在虚拟仿真实验资源建设上，始终以学校的优势学科为依据，在优势的学科方向上，在几类主要研究探索领域内，以国家级和教育部重点实验室为支撑，以集成电路实验教学示范中心为基础，针对不同教学内容特色，开展虚拟仿真实验教学，形成与真实实验互补互促的格局。在该体系中，着重考虑了“厚基础、知工艺、通器件、重电路、有国际化视野、赋予创新”的培养原则，发挥校企联合培养模式的优势，利用虚拟现实、仿真技术、网络技术等，形成优质的教学资源。